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识字启蒙几岁开始

根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，可以看到3-6岁的宝宝阅读发展过程：

3-4岁

主动要求大人讲故事、读图书；

喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；

爱护图书，不乱撕、乱扔；

4-5岁

反复看自己喜欢的图书；

喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；

对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义；

5-6岁

专注地阅读图书；

喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容；

对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

从中，我们可以看到孩子对世界的认知存在着一个符号阶梯，即真实的物体、玩具、图画、词汇，普遍遵循这样一个递进发展过程。如：三四岁前，孩子大都对图画和有韵律有节奏的儿歌、童谣感兴趣，四五岁之后，孩子开始对故事内容感兴趣，五六岁后的宝宝才开始会有意识地注意文字，对文字好奇。

比如，绘本作者松居直就观察过这样一个现象：三四岁的孩子，在不认识字的情况下，只凭看图和听妈妈讲几遍绘本，自己就能看着图，一字不差地将绘本故事讲述了一遍。

为什么会有如此神奇的效果？

是孩子的记忆力好？确实有这方面的因数，更重要的是，这个阶段的孩子，他的认知特点和兴趣点，获取知识和内容的方式，在图画记忆和声音、情节记忆上。

也因此，父母在对孩子进行早期教育，特别是认字启蒙时，需要注意的一点，不要违背孩子的认知发展规律，在观察和发现孩子在每个阶段的不同表现和成长特点基础上，做恰当引导。

当然，有的父母会说：某某家的孩子三岁多就认识几百个字了，四五岁就会自己看书了。这样的情况不是没有，如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博4岁便开始识字，一年后能认识3000多汉字。著名诗人、作家冰心也是4岁识字，7岁能读全本《三国演义》。早期识字为他们的成就奠定了坚实的基础。

关键一点就在：孩子喜欢阅读、认字多，当然是好事；如果孩子暂时还没有表现出对阅读的兴趣，也不用过于着急。否则就是揠苗助长，反而会事倍功半，还会严重打击孩子的学习热情和积极性。

有研究统计发现：

在学龄前过早被迫认字的孩子，初入小学时可能比未认字的孩子优秀，但随着年龄增长，过早认字的孩子优势不再明显。

这也是很多上过学前班的孩子，在一二年级时有明显的成绩优势，但到了三年级去出现“三年级现象”，对学习不感兴趣，热情不高。可能原因就是，过早认字导致孩子的热情降低，每天学习的文字都是认识的、见过的，没有新鲜感，敷衍就可以了事，基础反而打得不扎实，到了三年级反而被上学前从未认字的小朋友赶超。

这是不是说，孩子的语文启蒙不必要？没有意义呢？

当然不是。

这几点要理清：

早期教育不等于简单认字。认字就如同吃饭，不能简单等同于识了几百几千个汉字，而在于平时的文化熏陶和感染。

教孩子认字，方法要科学，尊重孩子认知规律的基础上，通过有趣生动的方式，变认字为游戏。

比如，抓住孩子对图敏感的特点，不如让孩子先从看图开始。在孩子识字敏感期到来之前，不妨每天坚持亲子阅读，最好是从绘本开始，让孩子在看图的同时，天天与文字见面，终有认识的一天。

等孩子对文字好奇了，才开始引导孩子去指读，或跟孩子玩找字游戏，引导孩子找出自己常见的字或认识的字，一点点增加孩子的识字量。